教材總覽
54篇完整圖文教材、87個基礎導讀。兩種閱讀深度分別標示；可按五科及名稱查找。
Piaget 認知發展
孩子會從靠感官探索，慢慢學會用符號、具體規則與抽象推理理解世界；每個階段的思考方式都有特色。
閱讀圖文教材 →Freud 人格結構
我們可能同時想立刻滿足、要求自己守規矩，又得考慮現實後果；Freud以本我、自我與超我描述這些拉扯。
閱讀圖文教材 →Erikson 八階段
從建立信任到回看人生，每個生命階段都有要面對的關係與自我課題；經驗和支持會影響我們如何回應。
閱讀圖文教材 →Kohlberg 道德發展
道德發展看的不只是做了什麼，而是為什麼認為對或錯；從怕處罰，到守規範，再到思考權利與原則。
閱讀圖文教材 →生態系統理論
一個人的發展不只受家庭影響，也與學校連結、家長工作、文化制度及生命中的時間變化相互牽動。
閱讀圖文教材 →社會工作發展史
社工專業一面從個案訪問與救濟協調發展，一面從社區生活與制度改革成長；兩條路徑共同影響今天的實務。
閱讀圖文教材 →優勢、增權與復原力
優勢看已有資源，增權看參與與資源控制，復原力看逆境中的適應與支持；三者能互補，卻不是同義詞。
閱讀圖文教材 →社會福利給付方式
福利可以給現金、服務、券或租稅支持；選擇哪一種，取決於需求、可近性、自主、供給品質及分配公平。
閱讀圖文教材 →概念化與操作化
概念化先說清楚研究的是什麼；操作化再決定觀察什麼、怎麼問、怎麼記錄與計分，讓抽象概念可測量。
閱讀圖文教材 →信度與效度
信度關心測量是否穩定一致；效度關心分數的解釋與用途是否有足夠證據。穩定不代表一定測得適切。
閱讀圖文教材 →功能學派：關係、機構與改變
功能學派重視案主的改變能動性、助人關係、機構功能及服務過程中的時間經驗。
閱讀圖文教材 →心理暨社會派：人在情境中
心理暨社會派將人的心理歷程、重要關係與生活環境整合評估，再選擇直接或環境層面的處遇。
閱讀圖文教材 →危機介入：先穩定，再連結支持
危機介入聚焦當前失衡、急迫風險與因應資源，以支持、安全及可執行計畫協助恢復穩定。
閱讀圖文教材 →任務中心：從目標問題到小步行動
任務中心將案主認可的目標問題，轉成有期限、可執行、可檢核的共同任務，並持續調整。
閱讀圖文教材 →焦點解決：從例外找到下一步
焦點解決與案主描述偏好的未來，探索例外及已有效的做法，協商下一個小改變。
閱讀圖文教材 →生活模型：改善人與環境的適配
生活模型以人與環境的持續交流理解壓力，連結個人因應、生活轉換、關係及環境改善。
閱讀圖文教材 →社會支持：有人認識，不等於有人能幫忙
社會支持需區分網絡結構、支持功能與當事人的感受；關係數量不能取代對可用支持的評估。
閱讀圖文教材 →倫理決策：把兩難變成可說明的判斷
倫理決策整合事實、權利、專業價值、法律義務與可行方案，透過諮詢、記錄及追蹤形成可負責的判斷。
閱讀圖文教材 →專業關係與會談技巧
專業會談在清楚目的與界線中，以傾聽、反映、澄清及共同理解支持案主參與。
閱讀圖文教材 →評估與處遇計畫
評估整合需求、優勢、風險與環境，再與案主共同訂定目標、行動及檢核方式。
閱讀圖文教材 →個案管理與跨網絡合作
個案管理以案主目標為中心，協調評估、計畫、連結、監測及轉銜，處理服務斷裂與取得障礙。
閱讀圖文教材 →動機式晤談：從矛盾走向改變
MI以合作與尊重自主的對話，協助當事人探索矛盾並說出自己的改變理由。
閱讀圖文教材 →非自願案主：權力與合作
非自願服務須清楚說明權力、要求及限制，同時保留案主可行的選擇與參與。
閱讀圖文教材 →結案與追蹤：讓支持接得上
結案須共同檢視成果、未解需求與分離感受，安排支持銜接及必要追蹤。
閱讀圖文教材 →團體類型與三種實務模式
團體類型依目的區分，實務模式則協助理解目標、改變機制與工作者角色。
閱讀圖文教材 →團體發展階段
團體發展模型協助理解互動變化與領導任務，但不能把所有團體套成必經的直線。
閱讀圖文教材 →團體動力與領導技巧
團體動力關注凝聚、規範、角色、溝通與權力，領導技巧則用來支持互助、安全及工作。
閱讀圖文教材 →社區工作三模式比較
地方發展、社會計畫與社會行動分別凸顯參與能力、專業規劃及權力資源改變，實務可以整合。
閱讀圖文教材 →專業化與社工角色功能
社工專業化結合知識、倫理、能力與問責；角色依目標及情境轉換，不能只用職稱判定。
閱讀圖文教材 →認知行為：想法、感受與行動
認知行為取向檢視情境中想法、情緒與行動的互動，透過合作及練習調整不利模式。
閱讀圖文教材 →女性主義、批判與交織性
女性主義與批判觀點分析權力及不平等；交織性提醒我們不能用單一身分解釋全部經驗。
閱讀圖文教材 →靈性與社會建構：意義、語言及選擇
靈性關注意義與連結；社會建構關注理解如何在互動中形成，兩者可對話但不是同一理論。
閱讀圖文教材 →專業價值：尊嚴、權利與社會正義
社工價值支持尊嚴、權利、參與及公平；具體判斷仍須整合情境、法律與相互衝突的責任。
閱讀圖文教材 →兒少與家庭：保護、支持及參與
兒少服務需整合安全、發展、家庭支持與表意權，不能只憑家庭標籤判定需要或風險。
閱讀圖文教材 →高齡與身障：支持選擇與社區生活
高齡與身障服務應整合功能、環境、意願及支持，避免只依年齡或診斷替當事人決定。
閱讀圖文教材 →精神與醫療：復元、評估與轉銜
醫療與精神社工連結健康、生活及權利，透過評估、合作與轉銜支持當事人的日常目標。
閱讀圖文教材 →學校、職業與司法：場域不同，權利與連結並重
學校、職業及司法社工在不同制度中評估人與環境，協調支持、權利與制度責任。
閱讀圖文教材 →多元文化：文化謙遜與服務近用
多元文化實務結合自我反思、當事人知識與制度調整，避免用群體印象替代個別評估。
閱讀圖文教材 →政策價值與分配：普及、選擇及公平
政策價值影響分配資格及責任安排；普及與選擇是設計維度，不能只靠一項給付判定整個國家。
閱讀圖文教材 →政策過程與評估：從問題到結果
政策過程連結問題、方案、執行及回饋；評估須區分投入、活動、產出與成果，並交代判斷依據。
閱讀圖文教材 →福利輸送與供給：誰出錢、誰提供、誰負責
福利輸送需分開分析財源、提供、規範及問責，並以實際近用與連續服務檢查制度。
閱讀圖文教材 →福利財源與風險分攤
財源分析關注租稅、保費及自付如何分攤風險與負擔，不能僅由現金或服務形式推定制度性質。
閱讀圖文教材 →老人福利法：機構、照顧與保護
老人福利法重點分為老人定義、照顧與家庭支持、福利機構及危難保護，不能用一個年齡條件套用全部給付。
閱讀圖文教材 →兒少權法：通報、家庭支持與安置
兒少權法需分清年齡、最佳利益、保護通報與安置程序；通報不等於虐待已被證實。
閱讀圖文教材 →身權法：鑑定、需求評估與支持
身權法需區分鑑定與需求評估、個人與家庭支持，再對照各別服務及權利保障。
閱讀圖文教材 →家暴法：定義、通報與三種保護令
家暴法需先辨家庭暴力與關係範圍，再區分通報、通常／暫時／緊急保護令及安全服務。
閱讀圖文教材 →社會救助法：資格、家戶與四種救助
救助資格需依家戶範圍、所得財產與法定條件整體判斷，不能只看申請人個人薪資。
閱讀圖文教材 →社工師法：證書、執業與責任
社工師法需分清證書與執業執照、法定業務、保密紀錄及懲戒，不以考試及格代替全部執業條件。
閱讀圖文教材 →收出養法規：類型、同意與身分效力
兒少收養結合法定媒合、民法同意及法院認可；免經媒合不等於免除其他合法要件。
閱讀圖文教材 →收出養歷程：地方評估、媒合與安全追蹤
新流程由地方政府評估出養必要性，與許可機構的收養端準備相接，再共同媒合、評估生活與追蹤。
閱讀圖文教材 →收出養評估：兒少需要與適任照顧
評估需同看原生家庭支持、兒少需求及收養人能力，依多元資訊形成可檢查的理由與支持計畫。
閱讀圖文教材 →收養法院程序與專業分工
法院依法決定收養認可；服務社工、受託訪視者、家事調查官及程序監理人不能視為同一角色。
閱讀圖文教材 →收養後支持：身世告知、認同與尋親
身世告知是持續且適齡的溝通；資訊申請、尋親、見面與關係建立是不同階段。
閱讀圖文教材 →跨國境與多元家庭收養
跨國境收養須檢查國內優先、許可與雙方法律；多元家庭適任仍依個別照顧能力及兒少最佳利益判斷。
閱讀圖文教材 →專業歷史
慈善組織會社重視救濟協調與訪問調查
閱讀基礎導讀 →專業化與角色功能
專業化包含知識體系、倫理、教育訓練與社會認可
閱讀基礎導讀 →心理暨社會派
將心理歷程與社會情境共同納入評估
閱讀基礎導讀 →認知行為
認知、情緒與行為相互影響
閱讀基礎導讀 →問題解決與短期模式
問題解決取向釐清問題、人、機構與處理過程
閱讀基礎導讀 →生態系統
以人與環境的交互作用理解適應與壓力
閱讀基礎導讀 →優勢、增權與復原力
優勢觀點與案主共同辨識能力、資源與希望
閱讀基礎導讀 →女性主義與批判
女性主義關注性別權力與照顧分工
閱讀基礎導讀 →靈性與社會建構
靈性可涉及生命意義、希望與連結，不限宗教
閱讀基礎導讀 →專業價值
尊重人的尊嚴與自決，促進社會正義及參與
閱讀基礎導讀 →界線與保密
專業界線維護以服務對象利益為中心的關係
閱讀基礎導讀 →倫理決策與業務過失
辨識價值衝突、利害關係與法律義務
閱讀基礎導讀 →兒少與家庭
兒少服務結合安全、發展、依附與參與
閱讀基礎導讀 →高齡與身障
高齡服務重視功能、生活目標與照顧支持
閱讀基礎導讀 →精神與醫療
醫療社工評估疾病對家庭、經濟與生活的影響
閱讀基礎導讀 →學校、職業與司法
學校工作連結學生、家庭與校園系統
閱讀基礎導讀 →多元文化
文化謙遜是持續自我反思及理解權力的歷程
閱讀基礎導讀 →專業關係與會談
專業關係包含同理、接納、真誠與有目的的合作
閱讀基礎導讀 →評估、契約與計畫
評估整合需求、優勢、風險與環境資訊並持續更新
閱讀基礎導讀 →介入模式
危機介入聚焦當前失衡、安全與短期穩定
閱讀基礎導讀 →個案管理與網絡
個案管理包括評估、計畫、資源協調、監測與再評估
閱讀基礎導讀 →結案與追蹤
結案宜從合作初期說明條件與期限
閱讀基礎導讀 →個案倫理
知情同意、保密、自決與利益衝突是持續協商的事項
閱讀基礎導讀 →團體類型與規劃
處遇團體重視成員需求與改變，任務團體重視共同工作產出
閱讀基礎導讀 →發展階段
團體初期重安全、規範與期待
閱讀基礎導讀 →團體動力
凝聚力連結歸屬與投入
閱讀基礎導讀 →領導與技巧
領導者可運用連結、澄清、摘要、示範與回饋
閱讀基礎導讀 →團體倫理與評估
開始前說明保密期待及其無法完全保證的限制
閱讀基礎導讀 →社區概念與評估
社區可由地理、認同、互動或共同利益構成
閱讀基礎導讀 →社區工作模式
地方發展強調居民參與及能力建立
閱讀基礎導讀 →居民參與與培力
參與包含資訊、諮詢、共同決策與實際控制等不同程度
閱讀基礎導讀 →資產、資源與組織
資產為本從居民技能、關係、地方組織及空間等可用力量出發
閱讀基礎導讀 →社區實務議題
社區照顧需銜接正式服務與自然支持
閱讀基礎導讀 →心理動力取向
心理動力重視無意識、內在衝突與早期關係
閱讀基礎導讀 →心理社會發展
Erikson強調一生中的心理社會危機
閱讀基礎導讀 →認知與道德發展
Piaget關注基模、同化、調適及思考結構
閱讀基礎導讀 →依附與氣質
依附是與重要照顧者形成的情感連結與安全基地
閱讀基礎導讀 →學習與行為
古典制約連結刺激與反應
閱讀基礎導讀 →家庭系統與壓力
家庭系統強調互動、界線、次系統及循環回饋
閱讀基礎導讀 →家庭生命週期
家庭會面對組成、育兒、子女離家與老化等轉換
閱讀基礎導讀 →生態系統與生命歷程
生態觀點分析直接互動、場域連結、間接制度及文化
閱讀基礎導讀 →社會階層與社會化
階層涉及資源、地位及權力的不均
閱讀基礎導讀 →懷孕與嬰幼兒
產前及嬰幼兒發展受生物、照顧與環境交互影響
閱讀基礎導讀 →兒童與青少年
兒童逐步發展認知、自我調節與同儕能力
閱讀基礎導讀 →成年初顯與成年
成年初顯期描述部分社會中從青少年到成年之間的探索與不穩定
閱讀基礎導讀 →中年與老年
中年可能同時承擔職場、育兒與老親照顧
閱讀基礎導讀 →性別與性傾向
生理性別、性別認同、性別表現與性傾向是不同面向
閱讀基礎導讀 →族群與文化
族群認同與歷史、語言及權力關係互相建構
閱讀基礎導讀 →家庭多樣性
家庭可依情感、照顧與承諾等關係理解
閱讀基礎導讀 →社會排除與不平等
排除涉及經濟、政治、社會與文化參與受限
閱讀基礎導讀 →概念、命題與假設
概念是抽象想法
閱讀基礎導讀 →歸納與演繹
歸納由觀察形成模式與解釋
閱讀基礎導讀 →研究目的與因果
探索釐清未知現象，描述呈現特徵，解釋分析關係與機制
閱讀基礎導讀 →概念與測量
概念化釐清定義與構面
閱讀基礎導讀 →信度與效度
信度關注測量一致性，效度關注是否支持預定解釋
閱讀基礎導讀 →抽樣
機率抽樣具有可知的選取機率，包括簡單隨機、系統、分層與集束
閱讀基礎導讀 →資料蒐集
資料可由問卷、訪談、觀察、文件及行政紀錄取得
閱讀基礎導讀 →研究設計效度
內在效度關注因果解釋
閱讀基礎導讀 →調查與問卷
題目應單一焦點、語意清楚並避免誘導
閱讀基礎導讀 →質性策略與分析
現象學探索生活經驗意義，紮根理論著重建構歷程解釋，民族誌理解文化場域
閱讀基礎導讀 →實驗與準實驗
實驗操弄介入並以比較及隨機分派增強因果判斷
閱讀基礎導讀 →單案研究
以個人、家庭或團體等單一單位反覆測量
閱讀基礎導讀 →行動與非反應研究
行動研究以參與及反思循環連結知識與改善
閱讀基礎導讀 →量化分析與判讀
描述統計整理分布與集中、離散
閱讀基礎導讀 →質性嚴謹性
可信性關注解釋是否貼近資料，轉移性需脈絡描述，依賴性與可確認性需保留分析軌跡
閱讀基礎導讀 →混合方法
混合方法整合量化與質性以回應同一研究問題
閱讀基礎導讀 →研究倫理
研究需兼顧自主、風險利益、公平與隱私
閱讀基礎導讀 →價值與意識形態
自由、平等、公平、效率與團結會導向不同政策選擇
閱讀基礎導讀 →政策過程與評估
政策過程可分析議題形成、議程、規劃、決策、執行與評估
閱讀基礎導讀 →福利輸送與供給
福利可由政府、非營利、營利、家庭及社區共同提供
閱讀基礎導讀 →給付方式與財源
現金增加選擇空間，實物或服務可確保特定支持，券連結購買與用途
閱讀基礎導讀 →老人福利法
以老人權益、福利服務、機構及保護架構閱讀
閱讀基礎導讀 →兒少福利與權益保障法
以最佳利益、表意參與、發展及保護理解法規
閱讀基礎導讀 →身障權益保障法
關注鑑定與需求評估、支持服務、就業、無障礙及權益保障
閱讀基礎導讀 →家庭暴力防治法
家庭暴力防治結合安全評估、保護令及跨網絡服務
閱讀基礎導讀 →社會救助法
社會救助以基本生活保障及急難支持等制度回應不利處境
閱讀基礎導讀 →社會工作師法
區分考試及證書、執業資格、執業登記與業務規範
閱讀基礎導讀 →兒少性剝削與性侵防治
性剝削與性侵害各有法規定義及保護機制
閱讀基礎導讀 →精神衛生法
同時閱讀治療、社區支持、病人權利與強制處遇程序
閱讀基礎導讀 →性別平等工作法
以禁止性別歧視、職場性騷擾防治及促進工作平等措施整理
閱讀基礎導讀 →國民年金與志願服務
國民年金屬社會保險，需分辨納保、保費與給付
閱讀基礎導讀 →長照服務與機構法人
長照服務法規範服務、機構及品質等事項
閱讀基礎導讀 →公益勸募與教育發展帳戶
公益勸募需關注發起、許可、款項使用及公開責任
閱讀基礎導讀 →社安網與跨網絡
社安網強調家庭、社區與不同專業的協作
閱讀基礎導讀 →長期照顧與照顧者
長照政策需兼看服務使用者與照顧者的需求
閱讀基礎導讀 →托育、少子女化與工作家庭
托育政策涉及可負擔、可取得及品質
閱讀基礎導讀 →數位性暴力與兒少權利
兒少數位權利同時涉及安全、隱私、參與及發展
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