社會工作 ／ 直接服務 ／ 人社環 · 生態系統
生活模型：改善人與環境的適配
改變的不只有個人，也包含使生活變得難以承受的條件。
01一句話先懂
生活模型以人與環境的持續交流理解壓力，連結個人因應、生活轉換、關係及環境改善。
白話解釋
學會調適後，為什麼照顧負荷仍沒有下降？
照顧者學會放鬆後仍每天睡不夠，因為沒有替手且上班時間無法調整。生活模型提醒我們：個人方法可能有用，但不足以修補環境的不適配。應一起處理家庭分工、服務供給與工作安排，也支持當事人表達目標及參與決定。
02正式專業解釋
Germain與Gitterman發展的生活模型將生態觀點帶入實務。壓力可從需求、環境條件、資源及個人評估之間的關係理解；介入不局限於內在症狀，而將生活轉換、人際歷程及不利環境納入。適配不是要求個人順從不公制度，而是促進支持、選擇與環境回應。
大綱對應：社會工作／理論與應用；直接服務／個案工作（編輯對應，非官方逐字引文）。考選部：115年起社工師命題大綱 ↗
03核心比較表
看起來相近，問的其實不同
| 對照 | 差別 | 實務提醒 |
|---|---|---|
| 生態系統觀點／生活模型 | 理解人境層次的觀點／將生態取向整合到實務的模型 | 相關但不宜完全同義。 |
| 調適／順從 | 增加可行選擇與支持／無條件接受既有安排 | 應能提出環境改變。 |
| 生活轉換／年齡階段 | 角色及情境改變／按年齡理解發展 | 轉換未必按固定年齡發生。 |
04核心圖文教材
用圖解建立記憶線索
閱讀圖解的文字版本
| 階段／概念 | 重點 | 說明 | 補充 |
|---|---|---|---|
| 生活轉換 | 角色與需要變化 | 照顧、失業、遷移等 | 理解時間與脈絡 |
| 人境交流 | 需求與資源關係 | 能力、機會、支持及壓力 | 不以單一原因解釋 |
| 雙向工作 | 個人與環境一起改 | 支持因應及改善條件 | 讓當事人有選擇 |
| 持續檢視 | 適配是否改善 | 不只看情緒也看生活 | 記錄新的壓力與資源 |
05考試應用 · 必背重點
先記住差異，再記名稱
- 生活模型不是只畫生態圖；圖是工具，模型是理解與介入架構。
- 不把適應理解為忍受傷害或壓迫。
- 個人能力與環境回應均需被評估。
| 正式名稱 | 白話意思 | 實際例子 |
|---|---|---|
| 交流 | 人與環境相互影響的歷程 | 照顧安排影響工作，工作也影響照顧。 |
| 適配 | 需要與環境回應的關係 | 可用服務能否配合實際時段。 |
| 生活壓力 | 面對要求與資源落差的經驗 | 責任增加但支持未跟上。 |
| 生活轉換 | 生命或社會角色的變化 | 成為照顧者、退休或搬遷。 |
06歷屆原題與關聯依據
優先展示題幹明示「生活模型：改善人與環境的適配」的原題。下方不是完整考頻，原始答案仍按題庫記錄保存。
有關社會工作的生活模式（lifemodel）之敘述，下列何者正確？
- 主要針對服務對象的能力進行提升，不針對社會的不公義進行改變
- 強調增加服務對象對自我生活的決定權
- 社會工作者要扮演專家的角色，避免與服務對象建立平等夥伴關係
- 服務的面向不針對團體或社區進行介入
題庫答案紀錄：B（保留原始記錄，非本次重新認證的官方答案）
社會工作 第496列 · SRC-SW-496
核對官方原卷 ↗依據學者Gitterman&Germain，有關生態觀點中的「生活模型」及其所稱「生活中的問題」敘述，下列何者錯誤？
- 生活中的問題指的是人與環境交流過程中，因失衡所引發的壓力或危機感
- 生活中的問題與生活轉變或創傷帶來的生活壓力事件、環境壓力、人際失功能有關
- 生活模型挑戰了社會系統中的權力和知識霸權
- 生活模型主張社會工作專業功能應兼具直接服務與鉅視介入兩個層次
題庫答案紀錄：C（保留原始記錄，非本次重新認證的官方答案）
社會工作直接服務 第7列 · SRC-DIRECT-7
核對官方原卷 ↗關於生活模式理論概念的敘述，下列何者錯誤？
- 不同階段有不同處遇，要不斷評估以了解何者有效
- 案主在壓力下易窄化問題，工作者應基於專業導正案主
- 生活模式工作技巧與其他模式相似，重視權力結構與決策過程分析
- 對案主的假設是主動、有目標、有潛能發展學習
題庫答案紀錄：B（保留原始記錄，非本次重新認證的官方答案）
社會工作 第177列 · SRC-SW-177
核對官方原卷 ↗舊版候選關聯與推論紀錄（封存參照，不作現行頻率）
06歷屆考題與解析
從問法回到受測概念
可由人境交流、適配、生活壓力及轉換辨認；申論應同時提出個人及環境的工作，避免只列生態層次。
下表為110–115年題庫的多欄位「候選關聯」，不是已人工確認的完整出題頻率。分析題幹、選項、答案與解析後保留證據；109年次別與重複疑義另列，不混入主表。
| 年度 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 候選關聯題數 | 1 | 1 | 2 | 0 | 1 | 1 |
本科及跨科社會工作、直接服務、人社環關聯；一題可關聯多考點。原始題庫及舊分析未覆寫。
114 第一次 · 直接服務 · 選擇 6依據學者Gitterman&Germain，有關生態觀點中的「生活模型」及其所稱「生活中的問題」敘述，下列何者錯誤？
- 生活中的問題指的是人與環境交流過程中，因失衡所引發的壓力或危機感
- 生活中的問題與生活轉變或創傷帶來的生活壓力事件、環境壓力、人際失功能有關
- 生活模型挑戰了社會系統中的權力和知識霸權
- 生活模型主張社會工作專業功能應兼具直接服務與鉅視介入兩個層次
題庫答案紀錄：C（閱讀參照，不在本站評分）
來源：社會工作直接服務工作表，第7列 · SRC-DIRECT-7。關聯證據：題幹、解析考點、答案選項、其他選項、解析全文；分類待覆核。
核對官方原卷 ↗115 第一次 · 社會工作 · 選擇 15有關社會工作的生活模式（lifemodel）之敘述，下列何者正確？
- 主要針對服務對象的能力進行提升，不針對社會的不公義進行改變
- 強調增加服務對象對自我生活的決定權
- 社會工作者要扮演專家的角色，避免與服務對象建立平等夥伴關係
- 服務的面向不針對團體或社區進行介入
題庫答案紀錄：B（閱讀參照，不在本站評分）
來源：社會工作工作表，第496列 · SRC-SW-496。關聯證據：題幹、解析考點、解析全文；分類待覆核。
核對官方原卷 ↗112 第一次 · 社會工作 · 選擇 16關於生活模式理論概念的敘述，下列何者錯誤？
- 不同階段有不同處遇，要不斷評估以了解何者有效
- 案主在壓力下易窄化問題，工作者應基於專業導正案主
- 生活模式工作技巧與其他模式相似，重視權力結構與決策過程分析
- 對案主的假設是主動、有目標、有潛能發展學習
題庫答案紀錄：B（閱讀參照，不在本站評分）
來源：社會工作工作表，第177列 · SRC-SW-177。關聯證據：題幹、解析考點、其他選項、解析全文；分類待覆核。
核對官方原卷 ↗112 第二次 · 社會工作 · 選擇 17協助青少年父母養育嬰兒的方式，下列何者不屬於生態觀點的生活模式與原則？
- 分析青少年父母被照顧經驗及未建立安全依附的原生家庭因素
- 社工安排家族會談，青少年向其原生家庭父母表達完成高中學業期待，希望能協助照顧新生兒
- 育兒指導員教導新生兒照顧技巧，社工與青少年父母討論育兒責任分工
- 社工組成青少年媽媽團體，青少年媽媽們分享育兒技巧與如何採購嬰兒用品
題庫答案紀錄：A（閱讀參照，不在本站評分）
來源：社會工作工作表，第218列 · SRC-SW-218。關聯證據：題幹、解析考點、解析全文；分類待覆核。
核對官方原卷 ↗110 第二次 · 社會工作 · 選擇 37下列何者不是生活模式（lifemodel）的核心概念？
- 人格（personality）
- 壓力（stress）
- 因應（coping）
- 適應（adaptedness）
題庫答案紀錄：A（閱讀參照，不在本站評分）
來源：社會工作工作表，第398列 · SRC-SW-398。關聯證據：題幹、解析全文；分類待覆核。
核對官方原卷 ↗111 第二次 · 社會工作 · 選擇 16一位失業單親父親並無親友支持系統，其居住的社區托育服務資源稀缺且昂貴。每次應徵工作時，就將5歲的孩子獨留家中，因而觸法。從生活模型（lifemodel）來看，該位單親父親及其家庭是面臨何種問題？
- 家庭週期中必然的發展性危機
- 人與環境調和程度不足的問題
- 童年負面生活經驗導致無法負擔親職角色
- 認知應變能力不足所造成的負面結果
題庫答案紀錄：B（閱讀參照，不在本站評分）
來源：社會工作工作表，第297列 · SRC-SW-297。關聯證據：題幹；分類待覆核。
核對官方原卷 ↗全部關聯索引與109年待核資料（7筆）
| 年度次別 | 科目 | 題號 | 原列 | 關聯狀態 |
|---|---|---|---|---|
| 115 第一次 | 社會工作 | 15 | 496 | 主樣本／待覆核 |
| 114 第一次 | 直接服務 | 6 | 7 | 主樣本／待覆核 |
| 112 第一次 | 社會工作 | 16 | 177 | 主樣本／待覆核 |
| 112 第二次 | 社會工作 | 17 | 218 | 主樣本／待覆核 |
| 111 第二次 | 社會工作 | 16 | 297 | 主樣本／待覆核 |
| 110 第二次 | 社會工作 | 37 | 398 | 主樣本／待覆核 |
| 109 | 社會工作 | 15 | 456 | 次別及重複待核／待覆核 |
申論如何變化
114 第二次 · 社會工作 · 申論一
生活模型的觀點認為個人與環境介入的目標分別為何？試舉一例，說明社會工作者以生活模型進行評量的重點有那些？（25分）
申論題庫第96列；與選擇題分開計算。
07116年閱讀方向
出版社確認生活模型以生態觀點整合實務。先能辨識本頁概念及相近架構，再練習原題與情境應用。
本次不沿用尚未重新核對的考年、候選數或政策時效推估命中率。查證範圍有限的教材以延伸閱讀為主。
舊版116閱讀推論與來源敘述（歷史參照）
07116年閱讀重點
把經典放進當代情境
用照顧、居住或青年轉銜案例，檢查個人因應與環境支持是否真正接合。
推論依據：命題大綱的理論／倫理應用位置＋本次教材缺漏盤點；歷屆連結仍是待覆核候選，未以外站文章數推估考試頻率。
閱讀關注不等於必考，未提供命中機率。法規與政策查核基準為115-11-06，考前須再確認。
08申論架構
怎麼把理解寫成論述？
閱讀用擬題：如何用生活模型分析工作與照顧角色衝突，並提出雙向處遇？
破題：將困擾理解為人境交流中的壓力與不適配，不先歸因於個人失能。
- 說明生活轉換、角色與當事人目標。
- 評估個人能力、關係及環境資源。
- 支持因應及參與，並協調家庭、雇主或服務。
- 以生活可行性、負荷及取得支持檢視效果。
必備關鍵字：人境交流、適配、生活壓力、雙向介入
容易漏寫：只有情緒調適，沒有提出可改變的環境條件。