社會工作研究方法 ／ 分析與倫理
混合方法
01核心概念
先掌握這些重點
- 混合方法整合量化與質性以回應同一研究問題
- 可採解釋型、探索型序列或平行匯聚
- 整合可發生在抽樣、蒐集、分析及解釋。
02易混淆觀念
讀題時別混在一起
有問卷又有訪談不一定構成良好混合方法，需說明兩種結果如何互相補充或解釋。
03情境應用
把概念放回實務
先用問卷找出服務落差，再訪談了解低使用率背後的原因。
原創教學情境，非實際個案或歷屆原題。
04自我檢核與申論
解釋型序列設計的順序是什麼？
想過後，展開參考要點
先量化後質性，由量化結果引導後續訪談及整合解釋；仍需說明選樣與整合方法。
申論延伸
以本頁情境為例，說明「混合方法」的核心概念、評估重點與應用限制，並提出可檢視的處遇或研究／政策建議。
- 先定義並區分本頁的易混淆概念。
- 把案例資訊與概念連結，避免只列名詞。
- 提出具體做法，說明限制、倫理及評估依據。
自編閱讀練習，非官方試題；本頁不提供自動評分。
05歷屆題庫連結
用不同問法檢查理解
以下依題幹、選項、答案及解析的文字線索尋找候選，仍待人工確認；沒有把候選數當作完整出題頻率。原題與解析保存原貌。
115 第二次 · 第28題 · 題庫候選關聯
為了探究機構對安置個案的關心程度，研究者採取了一系列的方法，先查閱個案紀錄，接續發放匿名問卷給個案填寫，並邀請自願者進行面對面訪談。下列那項研究方法沒有被採用？
- 混合研究設計
- 非干擾性的資料參考
- 問卷調查法
- 行動研究
題庫答案紀錄：D；未重新判定現行法答案。
查看原始解析及來源
【這題在考什麼】
混合方法與行動研究。
【逐項解析】
A：文件、問卷、訪談可構成多種方法結合，但正式混合設計仍需交代整合方式。
B：查閱既有個案紀錄是非干擾性資料利用的一種。
C：匿名問卷明確出現在流程中。
D：題幹沒有共同反思、行動改變與再評估循環，不能僅因用了多種方法就稱行動研究。
【為什麼選D】
題幹沒有共同反思、行動改變與再評估循環，不能僅因用了多種方法就稱行動研究。
社會工作研究方法 第549列 · SRC-RESEARCH-549；關聯欄位：解析考點、解析全文。文字關聯線索。
115 第二次 · 第31題 · 題庫候選關聯
下列何種混合式研究設計的邏輯安排最為適合？
- 先量化調查，再質性訪談
- 先質性訪談，再進行量化調查
- 量化和質性研究同時進行以彼此驗證
- 量化與質性的研究順序設計端視研究的問題性質而定
題庫答案紀錄：D；未重新判定現行法答案。
查看原始解析及來源
【這題在考什麼】
混合方法順序。
【逐項解析】
A：先量後質適合解釋統計結果，但不是所有問題都最佳。
B：先質後量適合探索概念、建構工具，也非普遍唯一順序。
C：同步設計適合交叉比較與互補，但須有整合計畫。
D：依問題決定探索、解釋或同步驗證目的，才能選擇合宜順序。
【為什麼選D】
依問題決定探索、解釋或同步驗證目的，才能選擇合宜順序。
社會工作研究方法 第552列 · SRC-RESEARCH-552；關聯欄位：解析考點、解析全文。文字關聯線索。
114 第二次 · 第1題 · 題庫候選關聯
下列何種研究方法最不可能採用混合研究設計（mixedmethod）的邏輯來完成？
- 介入實驗設計方法
- 行動研究法
- 質性研究法
- 調查研究法
題庫答案紀錄：D；未重新判定現行法答案。
查看原始解析及來源
【這題在考什麼】
混合方法的分類疑義。
【逐項解析】
A：介入研究可結合結果量化與歷程質性資料。
B：行動研究可用訪談、問卷及觀察。
C：質性主導研究也能嵌入量化資料形成混合設計。
D：官方D反映教材將調查偏列量化；但調查也可結合開放題與質性訪談，不能推論調查永遠不能混合。
【為什麼選D】
官方D反映教材將調查偏列量化；但調查也可結合開放題與質性訪談，不能推論調查永遠不能混合。
社會工作研究方法 第42列 · SRC-RESEARCH-42；關聯欄位：解析考點、解析全文。文字關聯線索。
06大綱與準備方向
這個單元放在哪裡？
社會工作研究方法／分析與倫理／混合方法（網站分類對應，非官方逐字引文）
116年準備方式：先能說明核心概念、辨識混淆，再用本頁情境練習應用。本次新增單元尚未完成逐考點關注度及預測回測，不標示必考或命中機率。
08來源與版本
保留依據，也標示限制
- Scientific Inquiry in Social Work：開放教材 ↗研究設計、抽樣、測量及分析延伸閱讀
- 使用者原始題庫原始快照與SQLite未覆寫；候選關聯獨立保存。
教學整理；來源與延伸閱讀列於本節。法規依各來源標示版本閱讀。
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