人社環 ／ 社會工作 ／ 直接服務 · 心理社會發展
Erikson 八階段
人生每一段，都有正在學習的關係課題。
01一句話先懂
從建立信任到回看人生，每個生命階段都有要面對的關係與自我課題；經驗和支持會影響我們如何回應。
白話解釋
沿著人生時間線，看見發展任務
幼兒說「我要自己穿鞋」，不只是想反抗，也可能正在練習自主；中年人希望照顧下一代、帶領新人，則可用生產力課題理解。支持者要看見當事人正在嘗試什麼，而不只是催促完成標準。
02正式專業解釋
Erikson以八個心理社會危機描述全生命發展。危機指發展中的張力與轉折，不一定是急性災難。正負兩極並非一次考試決定終身，早期課題也可能在後續關係中重新調整；年齡與文化脈絡皆需彈性理解。
大綱對應：HBSE／個人發展之理論、人生各階段發展任務。考選部：115年起社工師命題大綱 ↗
03核心比較表
看起來相近，問的其實不同
| 容易混淆 | 核心差異 | 生活線索 |
|---|---|---|
| 自主／主動 | 自主偏自己控制；主動偏發起與計畫。 | 自己穿衣與發起扮家家酒不完全相同。 |
| 勤奮／認同 | 勤奮關於能力；認同關於自我方向。 | 能否完成作業與我想成為誰。 |
| 生產力／統整 | 前者投入培育；後者回顧與接納。 | 教新人與回看人生可同時存在，依題目重點判讀。 |
04核心圖文教材
用圖解建立記憶線索
閱讀圖解的文字版本
| 階段／概念 | 重點 | 說明 | 補充 |
|---|---|---|---|
| 嬰兒期 | 信任 ↔ 不信任 | 照顧是否穩定可預期？ | — |
| 幼兒期 | 自主 ↔ 羞愧懷疑 | 我能自己試試看嗎？ | — |
| 學齡前 | 主動 ↔ 罪惡感 | 我能發起想做的事嗎？ | — |
| 學齡期 | 勤奮 ↔ 自卑 | 我能學會並完成事情嗎？ | — |
| 青少年 | 認同 ↔ 角色混淆 | 我是誰，想成為誰？ | — |
| 成年初期 | 親密 ↔ 孤立 | 能建立互相承諾的關係嗎？ | — |
| 成年中期 | 生產力 ↔ 停滯 | 我如何照顧、創造與傳承？ | — |
| 老年期 | 統整 ↔ 絕望 | 我如何理解自己的一生？ | — |
05考試應用 · 必背重點
先記住差異，再記名稱
- 嬰信、幼自、前主、學勤、青認、成親、中生、老統。口訣只幫排序，仍要說出任務。
- 青少年認同與成年親密可能相互影響，不能只依婚姻狀態分類。
- 中年照顧與傳承、晚年生命回顧是常見情境。
| 正式名稱 | 白話意思 | 實際例子 |
|---|---|---|
| 心理社會危機 | 生命階段中的兩極張力 | 自主需要嘗試，也需要合宜界線。 |
| 認同 identity | 對自己是誰及未來方向的理解 | 探索價值、角色與職涯。 |
| 生產力 generativity | 照顧、培育與投入下一代或社會 | 教導新人、社區參與與創作。 |
| 自我統整 | 接納並賦予生命經驗意義 | 能看待遺憾也承認生命價值。 |
06歷屆原題與關聯依據
優先展示題幹明示「Erikson 八階段」的原題。下方不是完整考頻，原始答案仍按題庫記錄保存。
Erikson自主與懷疑之發展階段幼兒會表現的行為，下列何者錯誤？
- 常常說「不要」
- 嘗試在自主與依賴之間取得平衡
- 會從挑戰自己身體的過程得到快樂與成就感
- 陌生人焦慮
題庫答案紀錄：D（保留原始記錄，非本次重新認證的官方答案）
人類行為與社會環境 第483列 · SRC-HBSE-483
核對官方原卷 ↗發展任務為勤勉，發展危機為自卑，此為Erikson所稱的那個發展階段？
- 學齡期
- 青少年期
- 成人期
- 中年期
題庫答案紀錄：A（保留原始記錄，非本次重新認證的官方答案）
人類行為與社會環境 第524列 · SRC-HBSE-524
核對官方原卷 ↗有關Erikson的心理社會發展理論，下列敘述何者錯誤？
- 乃是融合Freud理論的許多基本原理，但是更強調社會對於發展的影響
- 認為人們會以一致的方式貫穿每個階段，處理發展任務和解決每個階段獨有的危機
- 某個階段的特定任務和危機沒有學到或解決，就無法進入下一個階段
- 在每個階段都可以預測到正常的壓力源，以協助人們發展
題庫答案紀錄：C（保留原始記錄，非本次重新認證的官方答案）
人類行為與社會環境 第541列 · SRC-HBSE-541
核對官方原卷 ↗舊版候選關聯與推論紀錄（封存參照，不作現行頻率）
06歷屆考題與解析
從問法回到受測概念
選擇題用自我探索、親密關係、中年停滯或晚年回顧辨認任務；申論常與Freud、Piaget並列分析同一服務對象，或要求提出照顧建議。
下表為110–115年題庫的多欄位「候選關聯」，不是已人工確認的完整出題頻率。分析題幹、選項、答案與解析後保留證據；109年次別與重複疑義另列，不混入主表。
| 年度 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 候選關聯題數 | 1 | 3 | 6 | 6 | 2 | 3 |
本科及跨科人社環、社會工作、直接服務關聯；一題可關聯多考點。原始題庫及舊分析未覆寫。
114 第一次 · 人社環 · 選擇 4個案表示渴望重返青春，在意自己對異性不具吸引力，以Erikson的心理社會階段來看，此人正處在何種發展任務與危機？
- 自我認同vs.認同混淆（Identityvs.RoleConfusion）
- 親密vs.孤立（Intimacyvs.Isolation）
- 生產力vs.停滯（Generativityvs.Stagnation）
- 統整vs.絕望（EgoIntegrityvs.Despair）
題庫答案紀錄：C（閱讀參照，不在本站評分）
來源：人類行為與社會環境工作表，第5列 · SRC-HBSE-5。關聯證據：題幹、解析考點、答案選項、其他選項、解析全文；分類待覆核。
核對官方原卷 ↗114 第二次 · 人社環 · 選擇 1依據艾瑞克森（E.Erikson）心理社會發展觀點，下列那個階段的任務重點在能培養今後生活所必需知能和取得信心感？
- 自主vs.害羞和懷疑
- 自主vs.罪惡
- 勤奮vs.自卑
- 認同vs.角色混亂
題庫答案紀錄：C（閱讀參照，不在本站評分）
來源：人類行為與社會環境工作表，第42列 · SRC-HBSE-42。關聯證據：題幹、解析考點、答案選項、其他選項、解析全文；分類待覆核。
核對官方原卷 ↗113 第一次 · 人社環 · 選擇 4Erikson論述老年期發展為整合vs.失望，是依據下列那項理論？
- 活動理論
- 心理社會發展理論
- 脫離理論
- 社會再建構理論
題庫答案紀錄：B（閱讀參照，不在本站評分）
來源：人類行為與社會環境工作表，第85列 · SRC-HBSE-85。關聯證據：題幹、解析考點、答案選項、其他選項、解析全文；分類待覆核。
核對官方原卷 ↗115 第二次 · 人社環 · 選擇 3發展任務為勤勉，發展危機為自卑，此為Erikson所稱的那個發展階段？
- 學齡期
- 青少年期
- 成人期
- 中年期
題庫答案紀錄：A（閱讀參照，不在本站評分）
來源：人類行為與社會環境工作表，第524列 · SRC-HBSE-524。關聯證據：題幹、解析考點、解析全文；分類待覆核。
核對官方原卷 ↗115 第二次 · 人社環 · 選擇 20有關Erikson的心理社會發展理論，下列敘述何者錯誤？
- 乃是融合Freud理論的許多基本原理，但是更強調社會對於發展的影響
- 認為人們會以一致的方式貫穿每個階段，處理發展任務和解決每個階段獨有的危機
- 某個階段的特定任務和危機沒有學到或解決，就無法進入下一個階段
- 在每個階段都可以預測到正常的壓力源，以協助人們發展
題庫答案紀錄：C（閱讀參照，不在本站評分）
來源：人類行為與社會環境工作表，第541列 · SRC-HBSE-541。關聯證據：題幹、解析考點、解析全文；分類待覆核。
核對官方原卷 ↗113 第二次 · 人社環 · 選擇 24有關E.Erikson心理社會發展論的人生發展階段，下列何者正確？
- 2至3歲：自主vs.羞愧懷疑
- 3至6歲：勤奮進取vs.自卑自貶
- 11至18歲：親密vs.孤獨疏離
- 35至65歲：完美無憾vs.悲觀絕望
題庫答案紀錄：A（閱讀參照，不在本站評分）
來源：人類行為與社會環境工作表，第145列 · SRC-HBSE-145。關聯證據：題幹、解析考點、解析全文；分類待覆核。
核對官方原卷 ↗全部關聯索引與109年待核資料（25筆）
| 年度次別 | 科目 | 題號 | 原列 | 關聯狀態 |
|---|---|---|---|---|
| 115 第二次 | 人社環 | 3 | 524 | 主樣本／待覆核 |
| 115 第二次 | 人社環 | 20 | 541 | 主樣本／待覆核 |
| 115 第一次 | 人社環 | 2 | 483 | 主樣本／待覆核 |
| 114 第一次 | 人社環 | 4 | 5 | 主樣本／待覆核 |
| 114 第二次 | 人社環 | 1 | 42 | 主樣本／待覆核 |
| 113 第一次 | 人社環 | 4 | 85 | 主樣本／待覆核 |
| 113 第二次 | 人社環 | 24 | 145 | 主樣本／待覆核 |
| 113 第一次 | 人社環 | 25 | 106 | 主樣本／待覆核 |
| 113 第一次 | 人社環 | 40 | 121 | 主樣本／待覆核 |
| 113 第二次 | 人社環 | 1 | 122 | 主樣本／待覆核 |
| 113 第二次 | 人社環 | 2 | 123 | 主樣本／待覆核 |
| 112 第一次 | 人社環 | 39 | 200 | 主樣本／待覆核 |
| 112 第一次 | 人社環 | 40 | 201 | 主樣本／待覆核 |
| 112 第一次 | 人社環 | 2 | 163 | 主樣本／待覆核 |
| 112 第二次 | 人社環 | 1 | 202 | 主樣本／待覆核 |
| 112 第二次 | 人社環 | 25 | 226 | 主樣本／待覆核 |
| 112 第一次 | 人社環 | 28 | 189 | 主樣本／待覆核 |
| 111 第一次 | 人社環 | 23 | 264 | 主樣本／待覆核 |
| 111 第一次 | 人社環 | 39 | 280 | 主樣本／待覆核 |
| 111 第一次 | 人社環 | 40 | 281 | 主樣本／待覆核 |
| 110 第二次 | 人社環 | 1 | 362 | 主樣本／待覆核 |
| 109 | 人社環 | 1 | 402 | 次別及重複待核／待覆核 |
| 109 | 人社環 | 28 | 429 | 次別及重複待核／待覆核 |
| 109 | 人社環 | 7 | 448 | 次別及重複待核／待覆核 |
| 109 | 人社環 | 38 | 479 | 次別及重複待核／待覆核 |
申論如何變化
111 第一次 · 人社環 · 申論二
一對夫妻因不孕、嘗試人工生育未果，決定收養子女。因兩人年紀較長，收出養媒合機構幫他們配對一位5歲的小女孩，小女孩是外籍移工在臺生產，從小生長於安置機構。請分別從Freud、Erickson、Piaget的理論，說明此年紀的孩子處於何種發展階段與發展任務，其可能的發展狀態，並提供照顧建議供這對夫妻參考。（25分）
申論題庫第11列；與選擇題分開計算。
111 第二次 · 人社環 · 申論二
針對嬰兒期（0～2歲）的發展階段，試從佛洛伊德（Freud）、艾力克森（Erikson）、皮亞傑（Piaget）的理論說明其發展內容重點。（25分）
申論題庫第13列；與選擇題分開計算。
112 第一次 · 人社環 · 申論一
社會工作者在機構中遇到一名14歲的少年，觀察這名少年「可以從許多觀點看待事物，但受限於具體議題，喜歡跟男性同學玩打鬧遊戲，除非老師給予懲罰或獎勵，否則不容易遵守規範」，故向督導反應，懷疑少年可能有發展較不成熟的情形。（1）試從Erikson、Freud、Piaget、Kohlberg的理論說明青少年期階段的少年應有何種發展表現。（20分）（2）對於社會工作者的判斷您是否同意，試說明理由。（5分）
申論題庫第14列；與選擇題分開計算。
113 第二次 · 人社環 · 申論二
E.Erikson認為中年期的發展課題是生產力對停滯，再加上卡在「三明治世代」的處境，當遇到職場上被裁員、被迫轉職時，中年人可能遇到那些挑戰？社會工作者可以提供那些協助？（25分）
申論題庫第21列；與選擇題分開計算。
07116年閱讀方向
以八個心理社會課題理解全生命發展。先能辨識本頁概念及相近架構，再練習原題與情境應用。
本次不沿用尚未重新核對的考年、候選數或政策時效推估命中率。查證範圍有限的教材以延伸閱讀為主。
舊版116閱讀推論與來源敘述（歷史參照）
07116年閱讀重點
把經典放進當代情境
116閱讀可把成年初顯期、照顧者角色與高齡服務接到發展任務。Arnett的成年初顯期是另一套觀點，不是Erikson新增第九階段。
推論依據：歷屆生命階段案例＋115國考申論成年初顯期＋社區發展季刊193期主題。
閱讀關注不等於必考，未提供命中機率。法規與政策查核基準為115-11-06，考前須再確認。
長照3.0：照顧者支持與連續服務 實施中08申論架構
怎麼把理解寫成論述？
閱讀用擬題：分析中年照顧者的發展任務、壓力來源及社工支持。
破題：先以生產力與停滯界定課題，再評估個別生命歷程與環境。
- 說明培育、照顧、職涯及社會投入的可能意義。
- 評估三明治世代的工作與照顧張力。
- 連結支持網絡、喘息、角色協商及資源。
- 避免將無子女、失業或失能等同發展失敗。
必備關鍵字：生產力、角色轉銜、照顧負荷、支持系統
容易漏寫：只列八階段，卻沒有回到題目要求的評估與處遇。