社會工作 ／ 理論與應用
認知行為
01核心概念
先掌握這些重點
- 認知、情緒與行為相互影響
- 辨識自動化思考並檢驗證據，搭配行為練習與逐步任務
- 介入目標具體並持續評估。
02易混淆觀念
讀題時別混在一起
認知重建不是命令案主正向思考；負增強是移除不愉快刺激以增加行為，不是處罰。
03情境應用
把概念放回實務
案主認為一次求職失敗就永遠不會錄取，社工協助檢視推論並安排小步驟投遞。
原創教學情境，非實際個案或歷屆原題。
04自我檢核與申論
認知重建與單純勸說差在哪？
想過後，展開參考要點
共同找出想法、檢驗支持與反對證據，建立較平衡解釋，並觀察行為結果。
申論延伸
以本頁情境為例，說明「認知行為」的核心概念、評估重點與應用限制，並提出可檢視的處遇或研究／政策建議。
- 先定義並區分本頁的易混淆概念。
- 把案例資訊與概念連結，避免只列名詞。
- 提出具體做法，說明限制、倫理及評估依據。
自編閱讀練習，非官方試題；本頁不提供自動評分。
05歷屆題庫連結
用不同問法檢查理解
以下依題幹、選項、答案及解析的文字線索尋找候選，仍待人工確認；沒有把候選數當作完整出題頻率。原題與解析保存原貌。
115 第二次 · 第10題 · 題庫候選關聯
社會工作者若要改變個案不合理信念，下列何者最符合認知行為理論的介入核心？
- 探索潛意識衝突
- 進行角色排列
- 增加家庭溝通
- 進行認知重建
題庫答案紀錄：D；未重新判定現行法答案。
查看原始解析及來源
【這題在考什麼】
認知重建。
【逐項解析】
A：探索潛意識是心理分析的典型線索。
B：角色排列不直接等於檢視不合理信念。
C：家庭溝通可有幫助，但非此題指定的認知核心。
D：辨認自動化思考、檢驗證據並發展較適切信念，就是認知重建。
【為什麼選D】
辨認自動化思考、檢驗證據並發展較適切信念，就是認知重建。
社會工作 第531列 · SRC-SW-531；關聯欄位：題幹、解析考點、答案選項、其他選項、解析全文。文字關聯線索。
115 第一次 · 第13題 · 題庫候選關聯
關於認知行為理論的敘述，下列何者錯誤？
- 處遇強調以證據為基礎
- 口誤是潛意識的流露
- 改變你的想法會好過些
- 要找正向信念，運作與擴大
題庫答案紀錄：B；未重新判定現行法答案。
查看原始解析及來源
【這題在考什麼】
認知行為與心理分析。
【逐項解析】
A：認知行為介入重視可評估、可檢驗的策略。
B：口誤與潛意識是心理分析的典型說法，不是認知行為核心。
C：辨認與調整不合理想法，可改變情緒與行為。
D：發展較適切信念可協助新的因應方式，不代表只做空泛正向思考。
【為什麼選B】
口誤與潛意識是心理分析的典型說法，不是認知行為核心。
社會工作 第494列 · SRC-SW-494；關聯欄位：題幹、解析考點、解析全文。文字關聯線索。
115 第二次 · 第11題 · 題庫候選關聯
下列敘述何者非屬於認知行為理論的限制？
- 容易將服務對象的問題歸因於個人不理性想法，對修正環境少有作為
- 要求服務對象具備基本理性思考能力，適用對象受限
- 處遇重視服務對象意願與能力，服務時間過長
- 僅適於處理可客觀觀察與評量的議題
題庫答案紀錄：C；未重新判定現行法答案。
查看原始解析及來源
【這題在考什麼】
認知行為理論的限制。
【逐項解析】
A：若過度個人化歸因，可能忽略制度壓力，確為需留意的限制。
B：語言、認知與反思需求可能限制部分介入形式的使用。
C：認知行為介入常具結構、目標與時限，不能以必然服務過長作一般限制，因此選C。
D：可操作與可評量的偏好，可能忽略較難量化的經驗。
【為什麼選C】
認知行為介入常具結構、目標與時限，不能以必然服務過長作一般限制，因此選C。
社會工作 第532列 · SRC-SW-532；關聯欄位：題幹、解析考點、解析全文。文字關聯線索。
06大綱與準備方向
這個單元放在哪裡？
社會工作／理論與應用／認知行為（網站分類對應，非官方逐字引文）
116年準備方式：先能說明核心概念、辨識混淆，再用本頁情境練習應用。本次新增單元尚未完成逐考點關注度及預測回測，不標示必考或命中機率。
08來源與版本
保留依據，也標示限制
- IFSW：社會工作全球定義 ↗專業定位與人權架構
- IFSW：全球社會工作倫理原則 ↗倫理及專業責任；非臺灣法律
- 使用者原始題庫原始快照與SQLite未覆寫；候選關聯獨立保存。
教學整理；來源與延伸閱讀列於本節。法規依各來源標示版本閱讀。
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